DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS DA APRENDIZAGEM À ALTERIDADE DO PROFESSOR-AUTOR:

paradoxos baseados na doxa, episteme e techné

Abstract

A produção de materiais didáticos, promovida por conteudistas, requer dele não somente o domínio do conhecimento a ser construído no e pelo discente, mas, sobretudo, é preciso conhecer esse discente para que possa moldar o saber-ensinar de modo a promover uma aprendizagem significativa. Tal experiência didática requer, deste docente, o ato de colocar em prática a alteridade associada à doxa, episteme e techné, pois só assim será possível atender uma grade curricular disposta a oferecer uma qualificação profissional que atenda às necessidades do mercado de trabalho. Em contrapartida, é preciso entender que a aprendizagem significativa perpassa pelo processo cognitivo de construção de conhecimentos, razão pela qual o docente precisa ter ciência das Funções Executivas da Aprendizagem, pois só assim será possível nivelar a experiência de aprendizagem de acordo com um padrão significativo de construção de conhecimentos. O início desta reflexão trata do conceito de aprendizagem significativa baseada na alteridade praticada pelo autor de conteúdos com foco em seu público-alvo; posteriormente, vê-se a importância de se construir competências, habilidades e atitudes por meio da doxa, episteme e techné; por fim, é possível entender o quão importante é dar atenção à construção cognitiva de conhecimentos, para que seja possível oferecer uma experiência significativa de aprendizagem, mediante experiências síncronas e assíncronas geridas pela Educação a Distância.